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时时彩娱乐平台排行榜:2013年安徽中小学教师招聘考试高中语文真题与参考答案

时间:2016-09-19   来源: 安徽教师招考网   浏览:1

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解答一切公职考试问题

第一部分 客观题

1、开创了部首检字的字典编撰方法的著作是( )

A《说文解字》 B《康熙字典》 C《辞源》 D《经传释词》

2、《说文解字》中有“老,考也”和“考,老也”,从此判断两字的造字方法是( )

A假借 B会意 C 指事 D转注

3、下列合成词的语素属于并列关系的是( )

A 木头 B 地震 C 领袖 D 大战

4、下列有关字的本义说法有误的是( )

A“向”的本义是“向北的窗户” B“脚”的本义是“小腿”

C“道”的本义是“路” D“北”的本义是“北方”

5、下列句子中标点符号使用正确的一项是( )

A 如果说民生问题是“命脉”,腐败的问题是“毒瘤”。一方面,我们党要解决好群众的民生问题,取得群众的支持和拥护,另一方面必须下大力气铲除毒瘤,永葆自身活力。

B 在我们眼里,想“股神”巴菲特这样的人住在高档别墅里天经地义,但这位世界第二富豪却住在一所靠马路的、没有院落、在整个社区中最差、最朴素的房子里。

C和老“海归”们相比,80后、90后小“海归”不再具有明显的就业优势,“海带”(归国待业)的增加与“海豚”(归国后我在家里)的出现,更给他们带来了不小的心理压力。

D 曲阜市“马上就办办公室”的照片在网络上的出现,引起社会的种种议论:这到底是真心为民?还是想着法子“作秀”?会不会问题没能解决却浪费了大量的行政成本?

6、下列各句中使用的成语恰当的一项是( )

A他最近的状态一直不佳,接连几次考试考不理想,屡试不爽,心情糟透了。

B 辩论会上,选手们唇枪舌剑,巧舌如簧,精彩激烈的场面赢得了现场观众的阵阵掌声。

C 出于自身利益的考虑,一些地区画地为牢实行地方保护主义,人为地分割和控制煤炭资源。

D 导演对筹拍的这部电视剧的主要角色人选讳莫如深,记者得不到任何信息,大失所望。

7、下列各句中,没有语病的一句是( )

A 心理健康思想的研究源远流长,早在战国时期《内经》一书中,就有心情因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用。

B 著名科学家朱光亚任中国工程院院长4年,从无到有地建立起了比较完善和规范的一整套增选制度及实施办法,保证了增选工作顺利、健康地发展。

C 如云的明星、无数的影迷和众多的媒体,似于都昭示着一个事实:奥斯卡颁奖活动正在把巨大的商机和经济利益带到了世界影都洛杉矶。

D 中国画的发展,无论是技术变化上还是美学思想上,中国传统哲学都对它产生了重要的影响,使它在一定程度上体现了我国“天人合一”等哲学观点。

8、下列各句中,没有错别字且加点字的读音全部都正确的一项是( )

A 在城市闷热窒息的夏日里,我时常想起北方的原野,那融进了我青春血汗的地方,那里的一切粗犷(guang)而质朴.

B 做任何事都要善于抓住少纵即逝的机会,相(xiàng)机而动,一旦机会丧失,时间错过,那就什么事情都做不成了。

C 因为缺乏底蕴,他们必须喧哗,必须号叫,必须争吵、争斗,“争风吃醋”,否则就会无声无臭(chòu),默默无闻。

D 诸多事端在短短几天里促不及防地呼啸而来,可以说是内角外用,使得他疲于奔(b?n)命,以至焦头烂额,心力交瘁。

9、下列语句中加点的两个字,不是两个单音词连用的是( )

A 率妻子邑人来此绝境

B 橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同

C 牺牲玉帛,弗敢加也

D 璧有瑕,请指示王

10、下列加点词不是古今异义的一项是( )

A所以遗将守关者,备他盗之出入与非常也

B 宠命优渥,岂敢盘桓

C 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋

D 先帝不以臣卑鄙

11、下列句子不含通假字的是( )

A 君子生非异也,善假于物也

B 愿伯具言臣之不敢倍德也

C 屈平既绌,其后,秦欲伐齐,齐与楚从亲

D 民生各有所乐兮,余独好修以为常

12.下列各项中没有词类活用现象的一项是( )

A 假舟楫者,非能水也,而绝江河 B 君为我呼入,吾得兄视之

C 知不可乎骤得,托遗响于古风 D 左右欲刃相如

13、下列干支纪年说法有错误的一项是( )

A 甲子、乙丑、丙寅、丁卯 B 戌辰 乙巳、庚午 辛未

C 壬申、癸酉、甲庚、乙亥 D 丙子、丁丑、戊寅、已卯

14、“佝偻承蜩”的故事出自( )

A 《论语》 B 《孟子》 C 《吕氏春秋》 D 《庄子》

15、下列哪一位是有代表性的朦胧诗人?( )

A 流沙河 B 余光中 C 舒婷 D 韩东

16、早年散文受过佛教思想影响的散文作家是( )

A 杨绛 B 丰子恺 C 唐弢 D 秦牧

17、提出义理、考据、词章三者合二为一的作家是( )

A 姚鼐 B 方苞 C 袁枚 D 顾贞观

18、物语文学的代表作是( )

A 竹取物语 B 源氏物语 C 保元物语 D 平治物语

19、被誉为“古希腊 悲剧之父”的是( )

A 埃里库罗斯 ? B 欧里庇得斯 C 普老图斯 D 贺拉斯

20、欧洲第一部现实主义文学作品的是( )

A 《堂吉柯德》 B《鲁滨逊漂流记》 C 《汤姆 琼斯》 D 《十日谈》

21、莎士比亚被人称为是( )

A“时代的灵魂” B “时代的骄子”

C “最杰出的戏剧家” D “最有天赋的演员”

22、《红与黑》被认为是一部( )

A 爱情小说 B 政治小说 C 寓言小说 D 讽刺小说

23、《国际歌》被誉为“全世界无产阶级的歌”,它的作者是( )

A 高尔基 B 鲍狄埃 C 惠特曼 D 雨果

24、“金子啊,你让黑的变成白的,你让丑的变成美的,”这句话出自莎士比亚的哪出悲剧( )

A 《哈姆雷特》 B 《奥赛罗》 C 《雅典的泰门》 D 《麦克白》

25、下列叙述错误的一项是( )

A 古代帝王、诸侯祭祀土神(社)和谷神(稷),合称为“社稷”,并用来代指国家。

B 宫、商、角、徵、羽为古代音乐的五声,又称为五音

C 古人用伯、仲、叔来表示兄弟之间的排行,伯是老大,仲是老二,叔是老三

D 刎颈之交、莫逆之交、布衣之交、忘年之交、患难之交都用来形容交情很深

26、

27、

28、盛唐边塞诗派的代表、山水田园派的代表,以下选项无误的是( )

A 岑参、高适;王勃、王维 B 岑参、高适;王维、谢灵运

C 岑参、高适;王维、孟浩然 D 岑参、高适;孟浩然、谢灵运

29、下列诗句作者与所指人物正确的一项是( )

A 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村 (杜甫,西施)

B 杜郎俊赏,算而今、重到须惊 (姜夔,杜甫)

C 生当作人杰,死亦为鬼雄(李清照,刘邦)

D 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔(杜牧,周瑜)

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34、与下面四句话相关的作家,排序正确的一项是( )

一生得四梦,得意处,惟在牡丹。

笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

浮士德不再是一个利己主义者,而是为人类牺牲自己的人。

《复活》是一部最清醒的现实主义巨著。

(1)孔尚任(2)屈原(3)歌德(4)列夫 托尔斯泰

(1)汤显祖(2)李白(3)海涅(4)高尔基

(1)孔尚任(2)屈原(3)海涅(4)高尔基

(1)汤显祖(2)李白(3)歌德(4)列夫 托尔斯泰

35 下列语句画线处所指的文学家,依次是( )

草堂三五里,春水群鸥野老心。

唐代论诗人,李杜以远,唯有几篇新乐府; 苏州怀刺史,湖山之边,尚有三庙旧祠堂。

篇中十九从军乐,亘古男儿一放翁。

译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊?先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨!

杜甫 李商隐 苏轼 鲁迅 B、李白 白居易 陆游 巴金

C、杜甫 白居易 陆游 鲁迅 D、李白 李商隐 苏轼 巴金

36、《普通高中语文课程标准》指出,高中语文选修课程设计五个系列,以下各项中不属于这一系列的是( )

诗歌与散文 B、小说与戏剧 C、文章与写作 D、文化论著研读

37、《普通高中语文课程标准》指出,必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标组成( )模块。

A、“语文1”至“语文5”五 B、“语文2”至“语文6”五

C、“语文1”至“语文4”四 D、“语文2”至“语文5”四

38、《普通高中语文课程标准》,学生修满必修课的( )学分便可视为完成了本课程的基本学业,达到高中阶段的最低要求。

A、8 B、9.5 C、9 D、10

39、通过高中语文必修课和选修课的学习,学生应该在五个方面获得发展,下列各项中不属于这五个方面的是( )

A、积累、整合 B、感受、鉴赏 C、表达、交流 D、应用、拓展

40、关于“课程资源的利用与开发”的实施建议,不正确的一项是( )

高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必需增强课程资源意识。

语文课程资源是指课堂教学资源。

各地区、各学校的课程资源是有差别的,各学校应该认真分析本地和本校的资源特点充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。

学校在充分利用已有的资源,逐步推动语文课程新资源生成的同时,也应该注意学校资源的互补与共享。

第二部分 主观题

一、简要说明高中语文课程评价的基本原则。

二、认真阅读下面的这首诗,写一篇不少于600字的鉴赏评论文章。

咏怀八十二首(其七十九)

阮籍

林中有奇鸟,自言是凤凰。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒。适逢商风起,羽翼自摧藏。一去昆仑西,何时复回翔。但恨处非位,怆悢使心伤。

三、请对下面这篇文章的思想内容和艺术特色作简要说明,然后为这篇课文设计个完整教学简要。

宫之奇谏假道

《左传》

晋侯复假道于虞以伐虢。

宫之奇谏曰:“虢,虞之表也。虢亡,虞必从之。晋不可启,寇不可翫。一之谓甚,其可再乎?谚所谓‘辅车相依,唇亡齿寒’者,其虞、虢之谓也。”

公曰:“晋,吾宗也,岂害我哉?”

对曰:“大伯、虞仲,大王之昭也。大伯不从,是以不嗣。虢仲、虢叔,王季之穆也,为文王卿士,勋在王室,藏于盟府。将虢是灭,何爱于虞!且虞能亲于桓、庄乎?其爱之也,桓、庄之族何罪?而以为戮,不唯逼乎?亲以宠逼,犹尚害之,况以国乎?”

公曰:“吾享祀丰洁,神必据我。”

对曰:“臣闻之,鬼神非人实亲,惟德是依。故《周书》曰:‘皇天无亲,惟德是辅。’又曰:‘黍稷非馨,明德惟馨。’又曰:‘民不易物,惟德繄物。’如是,则非德,民不和,神不享矣。神所冯依,将在德矣。若晋取虞,而明德以荐馨香,神其吐之乎?”

弗听,许晋使。

宫之奇以其族行,曰:“虞不腊矣。在此行也,晋不更举矣。”

八月甲午,晋侯围上阳,问于卜偃曰:“吾其济乎?”

对曰:“克之。”

公曰:“何时?”

对曰:“童谣曰:‘丙之晨,龙尾伏辰,均服振振,取虢之旂。鹑之贲贲,天策炖炖,火中成军,虢公其奔。’其九月、十月之交乎!丙子旦,日在尾,月在策,鹑火中,必是时也。”

冬,十二月丙子朔,晋灭虢,虢公丑奔京师。师还,馆于虞,遂袭虞,灭之,执虞公.及其大夫井伯,从媵秦穆姬。而修虞祀,且归其职贡于王,故书曰:“晋人执虞公。”罪虞公,言易也。

2013中小学教师招聘考试高中语文真题解析

一、选择题

1.A

【解析】此题主要考察语文常识知识积累

A.《说文解字》是我国现存最早的字书,也是我国第一部系统完备的字典,全书将汉字分为540部,开创了以部首统帅汉子的字典编纂法。

B.《康熙字典》字头按部首排列,分214部,部首又按十二地支分十二集。

C.《词源》沿用《康熙字典》的214部首,是近代出版最早的一部以语词为主,兼顾百科常识的大辞书。

D.《经传释词》清代王引之著,全书共释虚词160个,编排次序按照古声母的顺序排列。

2.D

【解析】此题考查的知识点是“六书”。所谓“六书”即“象形”、“指事”、“会意”、“形声”、“转注”、“假借”。许慎在《说文解字·序》当中对“六书”作了解释。

A、假借——假借者,本无其字,依声托事,令长是也。

B.会意——会意者,比类合宜,以见指拻,武信是也。

C.指事——指事者,视而可识,察而见意,上下是也。

D.转注——转注者,建类一首,同意相受,考老是也。

3.C

【解析】此题考查对词类的掌握情况。

A.木头——偏正关系,“头”是词缀,无意义。

B.地震——述补关系,后一个语素是对前一个语素的补充说明。

C.领袖——偏正关系,同义复指。

D.大战——偏正关系,“大”是对“战”的限定修饰。

4.D

【解析】这是从古今词义演变的角度对教师的语文专业功底进行考察。

D.北——向相反的方向逃跑

5.C

【解析】考察标点符号的正确使用

A.“毒瘤”后面应该用逗号,因为从语境来看,意思尚未表达完整。

B.“没有院落”后面的顿号应该为逗号,“靠马路”和“没有院落”并列,“最差”和“最朴素”并列。

D.“这到底是真心为民”后的问号改为逗号,问号一般用在问句的句末表达一个完整的问的意思,而原文中问句意思尚未表达完整。

6.D

【解析】此题考查对常用成语的掌握情况

A、屡试不爽——屡次实验都没有差错。易望文生义为“屡次试验都没有成功”。

B、巧舌如簧——舌头灵巧,像簧片一样能发出动听的声音,形容能说会道。多用于贬义。

C、画地为牢——比喻只允许在指定的范围内活动,不得逾越。

D、讳莫如深——原指事件重大,讳而不言,后指把事情真相隐瞒的很深。

7.D

【解析】此题是对语病及相关知识的考查

A.句式残缺——就有对……的记载;

B.搭配失当(一对多)——建立起了……制度、办法

C.搭配失当——“如云的明星、无数的影迷、众多的媒体”改为“众多的明星,无数的媒体,如云的影迷”

8.A

【解析】此题是对字词基础的考察,要求教师要有良好的字词积累。

B.稍(少)纵即逝

C.无声无臭(cho?)xi?

D.猝(促)不及防

9.C

【解析】这是对文言词当中古今异义词的考察

A.妻子——妻子和孩子

B.其实——它们的果实

D.指示——指出来展示给……看

10.A

【解析】此题是对古今异义词的考察

B、盘桓——犹豫

C.无论——更不要说

D.卑鄙——地位低下,出身贫贱

11.D

【解析】此题考查通假字

A.生——性

B.倍——背

C.从——纵

12.C

【解析】此题是对古汉语词类活用知识的考查

A.水——名词活用作动词,游

B.兄——名词作状语,像对待兄长一样

D.刃——名词用作动词,杀

13.BC

【解析】这是对古汉语常识干支纪年法的考察,古人用干支纪年,十天干和十二地支依次组合为六十单位,称为六十甲子。

B.戊辰、己巳、辛未

C.壬申、癸酉、甲戌、乙亥

14.D

【解析】这是对文学常识的考察,针对对先秦两汉经典的掌握情况设问。比喻做事精专,全神贯注,方能成功。两眼只盯着蝉的翅膀,别的什么也不去看。 -----先秦《庄子》庄周

15.C

【解析】此题主要考察现当代文学朦胧诗的相关知识点。1980年开始,诗坛出现了一个新的诗派,被称为“朦胧派”。朦胧派诗人是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。“文革”后朦胧诗派的代表人物如北岛、舒婷、顾城、杨炼等人。

A.流沙河——原名余勋坦,四川金堂人,当代著名诗人。迄今为止,已出版小说、诗歌、诗论、散文、翻译小说、研究专著等著作22种。

B.余光中——1953年,与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。余光中是个复杂而多变的诗人,他写作风格变化的轨迹基本上可以说是中国整个诗坛三十多年来的一个走向,即先西化后回归。

D.韩东——1985年组织“他们文学社”,曾主编《他们》1-5期,被认为是“第三代诗歌”的最主要的代表,形成了对第三代诗群产生重要影响的他们诗群。他们诗群的诗人认为“诗到语言为止”,强调口语写作的重要性,他们的作品对中国现代诗歌的发展产生了积极的促进作用。

16.B

【解析】此题是对现当代文学中散文相关常识的考查

A.杨绛——原名杨季康,擅长于翻译、文学著作、戏剧等。著有剧本《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》等,翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等

C.唐弢——唐弢是我国著名作家、文学理论家、鲁迅研究家和文学史家,也是中国社会科学院文学研究所研究员。唐弢一生写了大量的散文、杂文、时评,并以《晦庵书话》的形式记录了现代文学史上的重要出版活动。

D.秦牧——秦牧散文表达方式没有固定格式,潇洒自然,语言流畅讲究,文笔游走灵活,联想奇妙,思路开阔,感情自然流露。秦牧散文特点之一,是言近旨远,哲理性强。

17.A

【解析】此题主要考察教师对于古代文学理论的掌握情况,设问角度较小,以小见大

B.方苞——方苞治学宗旨,以儒家经典为基础,尊奉程朱理学,日常生活,都遵循古礼。 为人刚直,好当面斥责人之过错,因此,受到一些人的排挤。方苞首创“义法”说,倡“道”“文”统一。

C.袁枚——乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。 袁枚为文自成一家,与纪晓岚齐名,时称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性,认为“自三 百篇至今日,凡诗之传者,都是性灵,不关堆垛”。主张直抒胸臆,写出个人的“性情遭际”。

D.顾贞观——顾贞观与陈维嵩、朱彝尊并称明末清初“词家三绝”,同时又与纳兰性德、曹贞吉共享“京华三绝”之誉。贞观、性德作词主张“舒写性灵”,其词极情之至、质朴自然、雄于学养而又能创新出变

18.B

【解析】这是对文学常识的考察,物语文学的最典型代表为日本紫式部女士撰写的《源氏物语》

19.A

【解析】这是对文学常识的考察,设题角度从世界文学史出发,落脚点较小

B.欧里庇得斯——与埃斯库罗斯和索福克勒斯并称为希腊三大悲剧大师,他一生共创作了九十多部作品,保留至今的有十八部。

C.普老图斯——普老图斯的代表作品有《吹牛的军人》、《一坛黄金》、《孪生兄弟》等。喜剧作家。

D.贺拉斯——古罗马诗人、批评家。

20.D

【解析】对世界文学的掌握情况进行考察

A.《堂吉诃德》——作者塞万提斯,讽刺小说。

B.《鲁滨逊漂流记》——美国作家笛福长篇小说。

C.《汤姆·琼斯》——英国作家哼利·菲尔丁的代表作,出版于1749年。

D.《十日谈》——文艺复兴时期作品,作者薄伽丘,欧洲第一部现实主义作品。

21.C

【解析】莎士比亚是英国最伟大的剧作家,在世界文学史上有举足轻重的地位,此题以莎士比亚为出发点,映射文学常识。

22.B

【解析】《红与黑》是法国作家司汤达的代表作品,这部小说作者将激情之爱与虚荣之爱展现的淋漓尽致,主人公于连在神学院披上黑道袍,进校场穿上红军装这一由“黑”到“红”,典型的再现了法国大革命诞生的一代,经过激荡的拿破仑时代,跌入萎靡不振的复辟王朝时期所感到的幻灭与愤懑。

23.B

【解析】《国际歌》的作者是法国革命家,巴黎公社的主要领导人之一——鲍狄埃。

24.C

【解析】这是对文学经典的考察,这句话出自《雅典的泰门》。

25.D

【解析】这是对语文常识的考察

A.社稷——社,土神;稷,谷神。

B.五音——宫商角徵羽

C.排行——孟(伯)仲叔季

D.布衣之交——指平民之间的交往,也指显贵与无官职的人交往。

26.题目缺失

【解析】

27.题目缺失

【解析】

28.C

【解析】此题是对中国古代文学常识的考察,中国古典诗词流派很多,风格各异,此题就是考察教师对中国古典诗歌的掌握情况。边塞诗人以“高岑”为代表,山水田园诗人以“王孟”为代表。

29.D

【解析】此题是对中古古典文化常识的考察

A.明妃——王昭君

B.杜郎——杜牧

C.鬼雄——项羽

30.题目缺失

【解析】

31.题目缺失

【解析】

32.题目缺失

【解析】

33.题目缺失

【解析】

34.B

【解析】这是对中国古典文学的考察,原题见于2010北京宣武区二模试题。

这是汤显祖对《牡丹亭》的评价

这是李白对杜甫诗歌的评价

C.海涅对歌德《浮士德》的评价

D.高尔基对列夫托尔斯泰的《复活》的评价。

35.C

【解析】这是对中国古代名家雅号、逸闻趣事、文学成就等的考察,属于文化常识

A.杜甫——号少陵野老

B.新乐府——白居易,曾有新乐府运动

C.陆游——号放翁

D.鲁迅——《呐喊》、《彷徨》为鲁迅先生的代表作品集

36.C

【解析】这是对语文课程标准的考察,诗歌与散文(选修一)、小说与戏剧(选修二)、新闻与传记(选修三)、语言文字应用(选修四)、文化论著研读(选修五)。

37.A

【解析】这是对语文课程标准的考察,必修一至必修五。

38.D

【解析】这是对语文课程标准的考察,分三个层次——第一层,必修10个;第二层,必修10个+选修8个;第三层,必修10个+选修14个

39.C

【解析】这是对语文课程标准的考察,五个方面是——积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

40.B

【解析】这是对语文课程标准的考察。语文课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。”其次,“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。

二、简答题

1.语文课程评价标准的基本原则是:充分发挥语文课程评价的多种功能;恰当运用多种评价方式;注重评价主体的多元与互动;突出语文课程评价的整体性和综合性。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。

2.诗歌鉴赏——阮籍《咏怀八十二首》(其七十九)

【解析】此题曾见于2100山东高考语文卷,以古诗词鉴赏的形式考查学生的阅读能力,设问是从诗句和艺术手法两个方面入手的。作为招教考试的鉴赏类题目,应该做到有理有据有情。参考答案如下:

首先,这首诗可能是作者悼念嵇康或哀其下狱之作。依阮籍生平及时代背景,阮籍卒于公元263年,与嵇康被刑在同一年。嵇康的下狱应该对嗣宗触动很大。当时阮籍为司马炎写了劝进表,他希望嵇康能了解他的酒狂之意。诗开篇“林中有奇鸟,自言是凤凰。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒。”缘事而发。阮籍在咏怀诗中常以孤鸿孤雁自喻,按照“桃李尚惧成蹊”的观点,所以“凤凰”不一定自比,那么就有可能比嵇康。前几句写凤凰超然脱俗、远离尘世而心忧天下,正所谓“知屋漏者在宇,知政失者在野”,凤凰虽超然世外却心怀天下。“清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒”短短几句,却刚烈隽永,情高志远。这不正是嵇康的写照么?

其次,凤凰是中国神话传说中的神鸟,乱世则隐、治世则见。阮籍也有可能以之自比从而寄托自己的济世理想。但是“适逢商风起”,无奈羽翼摧藏,所处非位,情志苦闷,郁不得志,所剩者唯伤心而已。沈德潜也曾说过:“凤凰本以鸣国家之盛,今九州八荒无可展翅,而远之昆仑之西,于洁身之道得矣,其如处非其位何,所以怅然伤心也”。那从这个层面来看,作者托物言志抒发壮志难酬的情怀的意味也就很明显了。

无论以凤自喻还是喻于嵇康,都是抒发苦闷。从整体上来说,这首诗语言通俗,情感热烈,看似写物,实则指人。“自言是凤凰”句有几分调侃,尤其是“自言”二字意味深长,有自说自话自评自鉴的意思。一去昆仑西,何时复回翔。作者抒发了对一种当前的的不满,进而有一种想离开,归隐山林的情感。一种不平,一种不慢。结尾句,同样抒发了一种无奈之情。

三、论述题

《宫之奇谏假道》的思想内容和艺术特色:

思想内容——这篇文章写晋候向虞国借道,宫之奇看出了其中的阴谋并力谏虞公,他有力的驳斥了虞公“唯亲”、“唯神”的思想,指出存亡在人不在神,应该施行德政,这反映了当时民本思想。

艺术特色——精彩细密的叙事情节,本文以对话的形式精彩再现了宫之奇劝谏的场面;生动的人物刻画,本文主要刻画了虞公和宫之奇两个人,随事写人,通过人物的所作所为构成了相对完整的形象;委婉巧妙地辞令,文中的劝谏思维严密,言辞恳切,说理透彻,彬彬有礼的外表下包藏锋芒;恰到好处的烘托,作者不直接表达自己的好恶,而是用引用童谣,借百姓之口来表达自己的看法,这种引用对于人物刻画也起到了一定作用。

《宫之奇谏假道》教学设计

课题:《宫之奇谏假道》

课型:语言类新授课

课时:2课时

三维教学目标:

知识技能目标——古文言通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等语法知识;课文的主旨、思想内涵和艺术特色。

过程方法目标——在反复的阅读中体验宫之奇高超的劝谏艺术,懂得“话有三说,巧说为妙”的语言艺术,并能在生活中逐渐的去践行。

情感态度价值观目标——激发学生对古文的阅读兴趣从而生发出对我国古典文化的热爱,懂的古人的微言大义并从中得到有益的启示。

教学重难点:

教学重点——古汉语字词及语法的教学。

教学难点——创设情境,缩短学生与文本的距离感。

教学关键:创设情境拉近学生和文本的距离,使枯燥的古文言教学转为生动有趣的历史故事阅读体验。

教学过程:

导入:

课程伊始以从谏如流的唐太宗和著名谏臣魏征之间的小故事导入课题《宫之奇谏假道》。

新授:

通读感知——学生通读全文,借助课本的注释和手里的工具书解决字词音义问题。

以幻灯片的形式将重点的字词展示出来,供学生自主参考学习。

继续播放幻灯片,展示能体现古汉语语法的句子,或有特殊含义的句子。

一之谓甚,其可再乎?

将虢是灭,何爱于虞!

鬼神非人实亲,惟德是依。

神其吐之乎?

在字词方面还有问题的同学请提出来,我们一并解决。(针对学生的问题进行解答)

4.上面是我们对课文内容的梳理,那么谁能来说一说,这篇课文的主旨是什么?作者刻画了两个人物,主要是通过什么来表现人物特点的?(交流讨论)

明确:晋候向虞国借道,宫之奇看出了其中的阴谋并力谏虞公。语言。

5.这篇课文向我们主要刻画了两个人物,一个是虞公,另一个是宫之奇,一君一臣。那么这两个人物他们各自有什么样的特点?他们的结局是由什么导致的?(自由思考)

明确:虞公愚昧无知,迷信鬼神;宫之奇英明睿智,体恤百姓。性格、修养。

6.这篇文章从整体上看有什么样的特点?或者说这篇文章在行文、风格、表达等方面,你有什么看法?(艺术特色)

明确:精彩细密的叙事情节;生动的人物刻画;恰到好处的烘托;委婉巧妙地辞令,

7.宫之奇谏假道的故事和我们在上课最开始所讲的太宗和魏征的故事,同为劝谏,但是结局不同,区别在哪里?对于进谏和纳谏你有什么看法?(各抒己见)

8.在我们今天的生活当中,你有没有遇到过类似的事情?例如有个朋友劝你不要做某件事情,而你一意孤行地做了,结果很不好,那么遇到这样类似的事你又是怎么处理的?

巩固:现在请大家一起来回顾一下整篇课文,谁能来说一说这篇课文主要讲了什么?你从中能得到什么启示?(学生回答,不完整的其他同学补充说明)

小结:

在中国历史上,像这种劝谏的故事有很多,著名的有《谏逐客书》、《谏太宗十思疏》、《出师表》等等,这些都是进谏的名篇,那么就请大家在课后把这些关于劝谏的文章找出来读一读,有兴趣的同学也可以找一些相关的历史资料来研读。

板书设计:

公 宫之奇

晋,吾宗也,岂害我哉? 亲以宠逼,犹尚害之,况以国乎?

吾享祀丰洁,神必据我! 神所冯依,将在德矣。

弗听,许晋使。 虞不腊矣。在此行也,晋不更举矣。

教学反思:

总的来说,本次教学基本达到了预想的目的,收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组讨论解答这样的方式来进行的,学生自始至终都是在问题中积极思考主动探究来发现和学习新知识,一方面合作能力得到锻炼,另一方面分析问题解决问题的能力也得到了提升。但是总觉得整个教学工程中学生一直在被老师牵着鼻子走,自己提出问题并解决机会不多,这也使得整堂课一直是被教师操控着把持着;其次,内容安排较多,用两个课时略显仓促,这些都是需要在今后的教学安排中注意克服的。


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